在智慧教育场景下，教师的角色转变为敏捷教学者、引导教学者、场景创设者和思维创新者，那么，在智慧教育场景下，教师新角色的实践样态是怎样的呢？

基于大数据分析技术的智慧课堂教学：敏捷教学与引导教学者

大数据技术是搭建智慧教育场景的关键基础，以技术支撑实现智慧教育一站式在线服务。在新冠肺炎疫情期间，全国的中小学和高校都展开了线上教学。教师利用智能化设备开展线上教学，于学生而言，这是首次面对在物理空间上没有教师的线上教学环境，会有所不适应，这样的教学能否取得好的教学效果需要教师后期进行验证。为了减少验证时间以及保证教学进度，教师可以采用基于大数据分析技术的智慧教育场景进行教学，教学之前做好数据分析可有效化解以上问题。

首先，利用大数据技术分析学生的学习行为、学习方法和学生经常练习的题目等，清晰明了地掌握学生当前学习中存在的问题以及学习方法等是否正确、合适，再根据大数据分析结果进行针对性教学，为学生寻找适合自己的学习方法。

其次，通过分析学生学习行为，反思学生目前的学习状态是否受到某些可控因素影响，如教学情境导入不够具体、教学速度学生无法干预等，导致教学效果没有达到理想程度。

最后，根据大数据分析结果，综合可控因素，在搭建智慧教育场景时以数据分析参考模型为理论框架，也就是说在开展教学时需同时考虑环境构成（如数据类型、学习背景等）、教学目标（如监控、评估和反馈等）、分析方法（如数理统计、可视化和数据挖掘等）和利益相关者（如学习者、教师和研究者等）四个方面。

基于异地同步线上线下结合的混合式智慧教学：场景创设者

异地同步混合式教学可理解为本地端和远距离端在不同环境下同时学习，以智慧教育场景和智能技术为基础，同步两地教学与学习数据。在异地同步教学中，感官体验是提高两端学习感受的关键，其中一方相对于另一方就是异地。

为了使学习者获得良好的学习效果，首先，保证两地网络畅通。其次，基于智慧教育场景，两地均需安装大型显示器，在本地端进行教学时，可以将教学情况实时呈现给远距离端的电子白板，同样，在远距离教学时，学生影像实时呈现给本地端。教师在这样的智慧教育场景下，如何进行教学是当下最需要思考的问题。

教师通过智能技术构建异地同步混合式教学智慧教育场景，实现将本地端和远距离端的教学软件连通起来，并借助反馈器和平板电脑来传输学生学习活动数据，精准分析学生课堂知识掌握情况，实时追踪学生在课堂上的表现行为和上课专注程度，如回答问题时的反应力和准确度等。此种教育场景与教学方式的结合打通了信息孤岛，实现了“人人、事事、时时、处处”皆可通过信息化手段进行学习的愿望。

基于VR技术教学的沉浸式智慧教学：思维创新者

VR是Virtual Reality（虚拟现实）的缩写，它为使用者提供了一个具有真实触觉、听觉和视觉的虚拟现实环境，使人有身临其境的感觉。智慧教育场景与VR技术的结合，满足了学生实现“身临其境”学习的愿望。因此，在实际教学中，教师可利用虚拟现实技术的特点和现有智慧教育场景制订相应的教学模式，即沉浸型教育模式。

根据教学内容和学生学习特点制订合适的教学流程模型，每个教学环节都注重学生建立虚拟场景与线下真实场景之间的交互。在该模式下，学生通过虚拟现实技术看到了教师平时所说的教育场景与生活场景的结合，对于知识不再是死记硬背，而是结合教育场景灵活学习与应用。总之，让学生在各种类型的教育场景中形成深度学习和有效学习是该模式应用的基本目的。

场景化教育理念快速地改变着现有学校教育系统中诸要素的角色和作用，并且也正在改变着传统课堂的教学结构或教学活动流程，充分体现了人类知识生产模式的第三次变革（知识的协同创新集群生产）特征，即在知识分型创新的环境中，由多层次、多形态和多节点的知识生产群形成知识生产、知识扩散和知识使用的复合系统。

在智能时代，教师角色应该进行什么样的转变，应该以什么样的角色出现在课堂中以及发挥着什么样的作用等，这些依然是教育领域中亟须重点探讨和深入系统研究的问题。在教育新生态正在孕育生成与发展的时代，教育正注重以学生为本，注重合作探究、问题解决实践和核心素养提升，因此，教师的角色和实践形态更需要与时俱进，不断发展。

本文作者丨孙雅利 胡卫星

作者单位丨渤海大学教育科学学院

本文来源丨中国信息技术教育